→ → Экономические основы деятельности фирмы план. Финансово-экономические основы деятельности предприятия

Экономические основы деятельности фирмы план. Финансово-экономические основы деятельности предприятия

Тема урока: Экономические основы деятельности фирмы.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.

Вид урока: деловая игра «Бизнес».

Цели урока:

  • образовательная : обобщение и систематизация знаний по темам: «Спрос и предложение», «Рынок», «Производство»; «Конкуренция»;
  • развивающая : способствовать формированию развития навыков экономического мышления, умений применять теоретические знания на практике и осуществлять экономические расчеты;
  • воспитательная : способствовать совершенствованию навыков сотрудничества; воспитанию самостоятельности и жизненной активности, ответственности при принятии важных решений, доброжелательности к другим.

Основные понятия:

Оборудование урока : таблицы: «Ответы на тест», «Проверь себя!», «Зависимость количества обедов от цены», «Подсчет результатов деятельности кафе «___________________»", «Результаты деятельности фирм»; «Экономическое домино»; карточки «Светофор»; калькуляторы; тесты.

Эпиграф к уроку: Погоня за прибылью – единственный способ, при помощи которого люди могут удовлетворить потребности тех, кого они вовсе не знают. (Фридрих фон Хайек )

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

1. Приветствие
2. Проверка отсутствующих.
3. Проверка готовности обучающихся к уроку.

II. Вступительное слово учителя

– Сегодня у нас необычный урок. Мы проведём деловую игру «Бизнес». Послушайте несколько высказываний о бизнесе:

  • Бизнес – это игра, величайшая игра в мире – если вы знаете, как в неё играть. (Томас Дж. Уотсон )
  • Бизнес – это на самом деле профессия, требующая не меньших знаний и навыков, чем юриспруденция или медицина, но, кроме того, требующая обладания ещё и деньгами. (Уолтер Бэгхот )
  • Бизнес подобен езде на велосипеде. Либо вы едете вперёд, либо вы падаете. (Джон Д. Райт )
  • Бизнесмен, который не делает ничего, кроме денег, – это худший тип бизнесмена. (Генри Форд )

– Вам понятен их смысл? Вы согласны с данными утверждениями? (Ответы обучающихся)

– Для проведения игры вы разделились на группы по 4-5 человек. Каждая группа – это фирма – кафе. Вы – конкуренты.
Эвин Каннан (1861 – 1935) утверждал: «Экономическая конкуренция – это не война, а соперничество в интересах друг друга».
Деятельность фирмы имеет смысл для её владельцев лишь в случае получения им дохода в форме прибыли. Прибыль – одна из основных форм денежных накоплений, главный источник средств для развития самого предприятия и экономики страны в целом.
Поэтому ваша задача в ходе игры состоит в получении наибольшей прибыли.
Но прежде, чем начать игру, мы вместе восхитимся вашими знаниями – а для этого проведём опрос с помощью «Светофора» и тестирование.

III. Актуализация опорных знаний

Опрос «Светофор»

«Светофор» – это полоска картона, с одной стороны – красная, с другой – зеленая.
При опросе обучающиеся поднимают «Светофор» красной или зеленой стороной к учителю, сигнализируя о своей готовности к ответу. Красный цвет означает «Я не знаю», зеленый сигнал – «Знаю». На отдельном листочке каждый отмечает, сколько раз показал красную карточку.
Один из ребят (по выбору учителя), показавший зеленую карточку, дает ответ.

Опрос по базовым понятиям:

  • Себестоимость
  • Выручка
  • Валовая прибыль
  • Чистая прибыль
  • Налог

По завершению опроса «Светофор» школьники сдают учителю результаты ответов.

Тест (работа в группе)

Найдите, какое (какие) из перечисленных утверждений является правильным:

1. Чистая прибыль – это:

А) доход управляющего фирмой;
Б) доход фирмы от реализации продукции;
В) выручка от продаж за вычетом расходов на оплату факторов производства;
Г) выручка от продаж за вычетом расходов на оплату факторов производства, налогов и других обязательных платежей.

2. Чем выручка от реализации продукции отличается от бухгалтерской прибыли:

А) величиной альтернативных издержек;
Б) величиной предельных издержек;
В) величиной явных издержек;
Г) величиной экономических издержек.

3. Уменьшение какого показателя способствует росту прибыли:

А) объем реализации;
Б) цена
В) рентабельность;
Г) себестоимость.

4. Выручка – это:

А) сумма поступлений из всех источников, полученная физическим лицом;
Б) разность между доходами, полученными фирмой, и понесенными ею затратами;
В) сумма поступлений, полученных фирмой от продажи товаров и оказания услуг;
Г) то же самое что и прибыль фирмы.

5. Цены в рыночной экономике:

А) растут в первую очередь из-за стремления продавцов получить более высокую прибыль;
Б) устанавливаются производителями;
В) определяются потребителями;
Г) меняются в результате взаимодействия спро­са и предложения.

Ответы фиксируются в таблице «Ответы на тест».

Ответы на тест

Название кафе _________________________________

IV. Мотивация учебной деятельности обучающихся

Деловая игра «Бизнес» даёт великолепную возможность вспомнить, применить на практике, закрепить и расширить знания по темам: «Спрос и предложение», «Рынок», «Производство», «Конкуренция».
Эта игра моделирует работу конкурирующих фирм, производящих одинаковую продукцию.

Порядок проведения игры:

  • Обучающиеся разделены на группы по четыре-пять человек. Каждая группа – это фирма – кафе.
  • Участники группы определяют название кафе.
  • Владельцы каждого кафе принимают решение об уровне цен по таблице, представленной на доске «Цена обеда», помня, что цель фирмы – получение максимальной прибыли.
  • Ведущий согласно установленной цене сообщает количество обедов.
  • Владельцы кафе производят расчёты в таблице для подсчета результатов.
  • Размер чистой прибыли, полученный в данном месяце, записывают в сводную таблицу «Результаты деятельности фирм» представленную на доске.
  • Подведение итогов.
  • Анализ результатов деятельности кафе.

V. Деловая игра «Бизнес»

Предлагаемая игра «Бизнес» связана с целым комплексом экономических понятий и законов, относящихся к деятельности фирмы на рынке. В ходе игры приходится вспоминать и о законе спроса, и об эффективности масштаба производства, и о формулах расчёта таких характеристик бизнеса, как себестоимость, выручка, общая и чистая прибыль, налог на прибыль.
Обучающиеся разделены на группы по четыре-пять человек. Они являются конкурентами.
Каждая группа – это фирма – кафе. Их цель – заработать большую прибыль, так как основной принцип деятельности любой фирмы состоит в стремлении к максимизации прибыли.
У ведущего (учителя) находится таблица «Зависимость количества обедов от цены».
На доске представлен только первый столбец таблицы «Цена обеда».

Зависимость количества обедов от цены

Цена обеда Количество обедов
80.00 1000
85.00 960
90.00 920
95.00 880
100.00 840
105.00 800
110.00 760
115.00 720
120.00 680
125.00 640
130.00 600
135.00 560
140.00 520
145.00 480
150.00 440
155.00 400
160.00 360
165.00 320

Каждая группа, посовещавшись и сохраняя коммерческую тайну, проставляет цену в таблице для подсчета результатов. Цену можно менять один раз в месяц. В ходе игры владельцы кафе находят оптимальную цену за обед.

Подсчет результатов деятельности кафе «___________________________»

№ п/п Показатели Ед. изм. Месяц Итого
1 2 3
1 Цена руб.
2 Количество обедов в месяц шт.
3 Себестоимость обеда руб.
4 Выручка в месяц руб.
5 Общая себестоимость обедов руб.
6 Общая прибыль руб.
7 Налог на прибыль руб.
8 Чистая прибыль руб.

В зависимости от выбранной цены ведущий, втайне от других команд, используя данные таблицы «Зависимость количества обедов от цены», сообщает им о количестве обедов в месяц. Затем владельцы кафе подсчитывают чистую прибыль за месяц.
Себестоимость одного обеда в течение всей игры будет 70,00 рублей. Ставка налога на прибыль – 24%.
Результаты каждого месяца записываются в сводную таблицу «Результаты деятельности фирм», представленную на доске.

Результаты деятельности фирм

Название кафе Месяц Итого
1 2 3 4
Чистая
прибыль 		Место Чистая
прибыль 		Место Чистая
прибыль 		Место Чистая
прибыль 		Место Чистая
прибыль 		Место

Период времени, охваченный игрой (квартал, полугодие, год), выбирается учителем. По истечении времени подсчитывается чистая прибыль каждого кафе за весь период работы.
Выигрывает то кафе, которое получило наибольшую сумму чистой прибыли за весь период работы.

Результаты игры обсуждаются по следующим вопросам:

1. Фирма, заработавшая большую прибыль, сообщает, как этого добилась.
2. Фирма, заработавшая меньшую прибыль, анализирует причины отставания.
3. Какие мероприятия вы бы провели, чтобы обогнать конкурентов?

VI. Рефлексия (работа в группах)

«Экономическое домино»

Каждой группе дается набор карточек (на каждой карточке – слово (слова) или знак), из которых нужно составить формулы определения бухгалтерской прибыли, экономической прибыли, чистой прибыли, выручки, себестоимости.

Бухгалтерская прибыль = выручка – себестоимость

Экономическая прибыль = выручка – экономические издержки

Чистая прибыль = бухгалтерская прибыль – налоги

Выручка = цена х количество

Себестоимость = стоимость сырья + стоимость материалов + стоимость топлива + стоимость электроэнергии + заработная плата + амортизационные отчисления + затраты на содержание зданий + затраты на содержание оборудования

VII. Домашнее задание

Задача. Определить себестоимость продукции и выручку, если известна прибыль фирмы – 5000 рублей, норма рентабельности - 25%.

Напишите эссе на тему: «Почему продавцы довольно часто прибегают к следующему методу: «Если Вы приобретете N единиц товара, то получите N+1 единицу по чисто символической цене»?»

VIII. Обратная связь

Карта обратной связи

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

HTML-версии работы пока нет.
Cкачать архив работы можно перейдя по ссылке, которая находятся ниже.

Подобные документы

    Понятия экономической и бухгалтерской прибыли. Компенсационные, фрикционные и научно-технические теории прибыли. Условия максимизации прибыли фирмы, кривые ее спроса и предложения. Функции прибыли в деятельности фирмы, направления ее использования.

    курсовая работа , добавлен 28.02.2010

    Виды издержек: явные и вмененные. Классификация прибыли: бухгалтерская, нормальная и экономическая. Формулы определения общего, среднего и предельного дохода. Построение графика кривой общих издержек. Условия равновесия фирмы и максимизации прибыли.

    презентация , добавлен 16.08.2015

    Изучение общеэкономического и микроэкономического аспектов прибыли. Факторы и источники формирования прибыли в рамках предприятия. Принципы анализа ее максимизации. Сопоставление предельной выручки и предельных издержек. Издержки производства и прибыль.

    курсовая работа , добавлен 04.05.2014

    Изучение понятия и состава издержек производства фирмы. Анализ взаимосвязи экономических и бухгалтерских затрат и прибыли. Издержки производства в краткосрочном и долгосрочном периодах. Классификация затрат производства в новых условиях хозяйствования.

    курсовая работа , добавлен 22.06.2015

    Для получения прибыли для каждого предприятия необходимо, чтобы объем выручки от продаж превышал сумму постоянных и переменных издержек фирмы. Для определения при каком объеме продаж окупятся валовые затраты фирмы рассчитывается точка безубыточности.

    курсовая работа , добавлен 15.12.2008

    Сущность и основные понятия прибыли в современных условиях, ее содержание как источник формирования доходов бюджета. Учет и факторный анализ выручки и рентабельности предприятия. Обстоятельства, влияющие на величину дохода фирмы и резервы ее увеличения.

    дипломная работа , добавлен 24.10.2010

    Рассмотрение понятия прибыли предприятия; изучение ее видов и методов формирования. Характеристика механизма максимизации доходов фирмы в современных условиях. Сущность финансового левериджа как критерия прибыльности заемных средств организации.

    дипломная работа , добавлен 14.06.2011

Кисель Анна Александровна

Тема:

Тип урока. Изучение нового материала с контролем полученных знаний путём решения тестов и ситуационных задач.

Вид урока. Изучение нового материала.

Цель урока: Составить классификацию издержек.

Задачи урока:

    Образовательные: Сформировать теоретические знания и практические умения решать задачи по данной теме.

    Развивающие: Развитие способностей: познавательных и аналитических; развитие умений: выделять главную мысль, работать в должном темпе, составлять целостный образ объекта из отдельных его признаков, анализировать информацию, планировать свою деятельность, слушать и слышать друг друга, находить и формулировать пути решения проблемы, выявлять черты общие черты и отличия, оценивать собственный уровень продвижения по учебному материалу ; сформировать экономическое мышление и экономическую грамотность; с формировать навыки самостоятельной работы с источниками информации и информационными технологиями.

    Воспитательные: Создать интерес к предмету, мотивацию к партнерству, к проявлению коллективизма и взаимопомощи, бережного отношения к имуществу школы и учебным пособиям.

Используемые учебники и учебные пособия. Экономика. Базовый курс: Учебник для 10, 11 классов общеобразоват. учрежд. / И.В. Липсиц. - М.: Вита-Пресс, 2010. – 272 с.

Обеспечение занятия:

1 . Интерактивная доска S m ar t » с программным обеспечением.

2. Мультимедийный проектор.

3. Ноутбук для работы учителя.

5. Тексты для самостоятельной работы в группе.

6. Тесты проверочной работы для каждого обучающего.

Краткое описание. Урок экономики «Экономические основы деятельности фирмы» ориентирован на получение новых знаний по теме для вычисления общих издержках, бухгалтерских и экономических издержек, постоянных и переменных издержек; развития умений работать в группах; получать необходимую информацию в ходе работы с текстом учебника и умения применять полученные теоретические знания при решении задач и анализе экономической ситуации.

Формы организации учебной деятельности детей. Индивидуальная работа, в парах и в группах; фронтальная беседа; деятельность, направленная на заполнение схем, на основе изучения материала учебника; решение задач и выполнение тестовых заданий; аналитическая деятельность.

Формы организации работы учителя. Работа с презентацией; пояснительная деятельность на уроке, направленная на усвоение нового материала; организация групповой работы и фронтальной беседы.

Эффективность используемых технологий. Групповая работа позволяет проявить себя каждому учащемуся, т.к. не все учащиеся готовы работать на класс, а в группе они могут высказывать свое мнение; объем материала большой и сложный, поэтому работа в группах, когда каждый изучает определенным материал, а затем кратко излагает его в виде аналитического отчета, позволяет экономить время и позволяет приобрести навыки моделирования при составлении алгоритмов изучения темы; фронтальная беседа позволяет активизировать деятельность учащихся, т.к. каждому из них может быть предложено ответить на вопрос; презентация позволяет оптимизировать процесс обучения, повысить наглядность и включить в действие все виды памяти; решение задач позволяет научить детей правильно оформлять решение и разобрать все вопросы, которые трудно даются теоретически.

Раздаточный материал. Карточки с ситуационными задачами, карточки с тестами.

Критерии диагностики эффективности занятия. Оценка за активную работу на уроке при решении ситуационных задач, за решенный тест по пройденному на уроке материалу.

Ожидаемые результаты. П о итогам урока учащиеся должны:

    Иметь представление : о внутренних и внешних ресурсах, внутренних и внешних издержках, экономических и бухгалтерских издержках.

    Знать: методику расчета общих издержек, постоянных и переменных издержек, маржинальных издержек.

    Уметь: приводить примеры и понимать различия между данными экономическими понятиями; строить график общих издержек, работать в группе и в паре; применять полученные знания при решении задач и при анализе экономической ситуации.

Название

этапа урока

Задача этапа урока

деятельности учителя

деятельности ученика

Примечание

I . Организационный

Нацелить на работу

Приветствует учащихся, определяет отсутствующих, проверяет готовность учащихся к уроку, организует внимание.

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

II . Актуализация знаний и фиксация затруднений

Включить учащихся в активную мыслительную деятельность.

Задавая вопросы, создает проблемную ситуацию:

Когда мы покупаем какой-то товар и платим за него ту или иную сумму денег, то порой нам кажется, что он стоит дорого. И нам хочется, чтобы он стоил дешевле. Как вы думаете, может ли фирма снизить цену и не разориться, а продолжать развиваться?

Слайд №1.

Задавая вопросы, нацеливает на активную мыслительную деятельность:

Назовите основные факторы производства (труд, земля, капитал и предпринимательские способности);

Перечислите, что входит в основной капитал (здания и сооружения, машины и оборудование);

Альтернативные издержки (цена выбора – это стоимость других благ, которые можно было бы получить при наиболее выгодном из возможных альтернативных направлений использования этих ресурсов);

Дайте определение (коммерческое предприятие, приобретающая факторы производства с целью создания и продажи благ и получения на этой основе прибыли);

Перечислите виды фирм (индивидуальные предприниматели, товарищество, акционерное общество);

В чем главная функция фирмы как субъекта рынка (производить товары и услуги, удовлетворяя потребности общества и конкретного человека);

Назовите цель предпринимателя в любой фирме (увеличение дохода);

Доход и прибыль это одно и тоже (нет);

В чем разница (доход - это денежная оценка результатов деятельности фирмы в форме денежной суммы, поступающей в ее непосредственное распоряжение);

Как определяется общий доход (умножением цены товара на его количество, TR = P х Q);

Что такое «чистая прибыль» (часть прибыли, остающаяся в распоряжении хозяйственной организации после уплаты налогов и других обязательных платежей).

Слушают учителя.

формулируют пути выхода из затруднения.

Фронтально отвечают на вопросы с индивидуальной проверкой на интерактивной доске.

1. Подготовка обучающихся к работе

2. Проверка домашнего задания

Активизировать полученные ранее знания

III. Постановка учебных задач

Сформировать

умение определять проблему и пути выхода из нее

Задавая вопросы, нацеливает на постановку задач урока:

Представим, что вы будущие предприниматели и хотели бы открыть свое производство. Перечислите основные экономические вопросы, которые вы должны продумать (что производить, какие в распоряжении есть ресурсы, какие существуют обязательные платежи, какой объем производства, какую стоимость товару установить).

Формулирует и записывает задачи урока на доске:

Определить виды ресурсов предприятия;

Познакомиться с видами издержек;

Выяснить, как правильно установить стоимость на товар.

Предлагает сформулировать тему урока. Называет тему урока «Экономические основы деятельности фирмы».

Фронтально формулируют задачи урока.

Фронтально формулируют и записывают тему урока.

IV. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового)

Вовлечь в предметную работу учеников с любыми уровнями подготовки

Проводит работу в группах, объясняет:

Необходимо распределиться на 6 групп;

В каждой группе выбрать капитана;

Капитан должен выбрать карточку с заданием;

- распределите задание между членами группы;

Выполнение - 5 мин.

Предлагает представителю первой группы на доске отобрать слова, согласно заданию. Второму участнику группы сформулировать определение «внутренние ресурсы » (это все то, что принадлежит самой фирме и используется для организации своей деятельности).

Предлагает всем записать определение в тетрадь.

Предлагает представителю второй группы на доске отобрать слова, согласно заданию. Второму участнику группы сформулировать определение «внешние ресурсы » (это все то, что фирма покупает у других коммерческих организаций или граждан).

Предлагает получившуюся схему «ресурсы предприятия» зарисовать в тетрадь.

Предлагает представителю третьей группы на доске отобрать слова, согласно заданию. Второму участнику группы сформулировать определение «внешние издержки » (И я - явные издержки).

Предлагает всем записать его в тетрадь.

Предлагает представителю четвертой группы на доске отобрать слова, согласно заданию. Второму участнику группы сформулировать определение «внутренние издержки » (И н - неявные издержки).

Предлагает всем записать его в тетрадь.

Объясняет понятие «амортизация »:

Основной капитал, как здания, так и оборудование подвержены снашиванию, поэтому срок их жизни ограничен. Здания могут использоваться в производстве в течение ряда десятилетий, а оборудование - от нескольких лет до 1,5-2 десятилетий. Таким образом, бухгалтер фирмы должен учитывать этот износ основного капитала и регулярно включать в издержки фирмы отчисления в счет износа (амортизации) основного капитала. Пишет пример на доске:

Оборудование стоит 300000 руб. Срок его полезного использования 10 лет. Для того, чтобы определить сумму ежемесячного списания средств необходимо 10 лет х на 12 месяцев = 120 мес., 300000 руб. : 120 мес. = 2500 руб. Значит сумма в 2500 руб. ежемесячно может быть отнесена к явным издержкам.

Предлагает представителю пятой группы на доске отобрать слова, согласно заданию. Второму участнику группы сформулировать определение «бухгалтерские издержки » (И Б - это сумма денежных выплат, которые фирма осуществляет для оплаты необходимых ресурсов или сумма общих внешних (явных) издержек).

Предлагает всем записать его в тетрадь.

Предлагает представителю шестой группы на доске отобрать слова, согласно заданию. Второму участнику группы сформулировать определение «экономические издержки » (И Э – это все издержки фирмы на производство товаров или услуг, как внутренние (неявные), так и внешние (явные)).

Предлагает всем записать его в тетрадь.

Предлагает получившуюся схему «издержки предприятия» зарисовать в тетрадь.

Поясняет:

Бухгалтер определяет издержки, чтобы установить, во что обошлось фирме производство продукции. Бухгалтерские издержки обычно называют себестоимостью продукции. Они фиксируют реально осуществленные денежные затраты.

Поясняет:

Экономист определяет издержки на приобретение всех видов ресурсов, включая предпринимательские способности ее владельца.

Акцентирует внимание на зарисованные схемы.

Задает вопросы: Кто видит закономерность (внешние, явные и бухгалтерские издержки – это одно и тоже, внутренние, неявные и экономические издержки – это одно и тоже).

Предлагает проверить ответ на интерактивной доске - распределить определения на две группы.

Работа в группах:

Распределяют роли,

Работают с учебником, выполняют задание с индивидуальной проверкой на интерактивной доске.

Фронтально зарисовывают схему и записывают определение в тетрадь.

Фронтально зарисовывают схему и записывают определение в тетрадь.

Фронтально слушают объяснение.

Фронтально отвечают с индивидуальной проверкой на интерактивной доске

V. Первичное закрепление

Проводит первичное закрепление в группах. Выдает карточки с заданием. Объясняет выполнение:

На доске прикреплены названия статей расходов, группе необходимо выполнить задание и вписать получившиеся результат в таблицу на доске.

Предлагает представителю групп записать ответы.

Объясняет определение «общие (валовые) издержки » ((ТС) - общие издержки, связанные с выпуском определенного объема производства).

Предлагает всем записать определение и общую с умму издержек каждого объема выпуска товара в тетрадь.

Что общего и какие различия в производстве разных партий товаров.

Объясняет понятие «постоянные издержки » (FC - они не зависят от объема производства , их фирма несет даже в том случае, если продукция вообще не выпускается: оплата труда административно-управленческого персонала, аренда зданий и сооружений, взятый в банке кредит, охрана помещений, амортизация основного капитала).

Демонстрирует, как выглядят «постоянные издержки» графически.

Объясняет понятие «переменные издержки » (VC - зависят от объема выпускаемой продукции: заработная плата наемных работников, занятых в производственном процессе, расходы на сырье, материалы, полуфабрикаты, комплектующие, электроэнергия, топливо).

Демонстрирует, как выглядят «постоянные издержки » графически.

Предлагает графически показать «общие (валовые) издержки».

Записывает формулу «общие (валовые) издержки» (ТС = FС + VC).

Акцентируя внимание, задает вопрос:

Почему в двух последних столбиках значения отличаются.

Объясняет:

Для производства увеличенного объема товара необходимо задействовать дополнительные ресурсы.

Объясняет определение «предельные издержки »:

Фирмы, для того чтобы определиться с оптимальным объемом производства считают «предельные издержки» (МС - реальная сумма издержек, в которую обходится изготовление каждой дополнительной единицы продукции, их еще называют «маржинальные издержки»).

Предельные издержки вычисляются по формуле: МС = (ТС 2 - ТС 1 ) / (Q 2 – Q 1 ),

где Q 1 - первоначальный объем выпуска и соответствующая ему величина издержек ТС 1 ; Q 2 - изменившийся объем выпуска и соответствующее ему значение издержек ТС 2 .

Работа в группе с карточками фронтальной проверкой на доске.

Фронтально записывают определение и общую сумму издержек в тетрадь.

Фронтально отвечают на вопрос, записывают определение в тетрадь.

Индивидуальная работа на интерактивной доске.

Фронтально отвечают на вопросы, считают, записывают определение и формулу в тетрадь.

Фронтально считают, делают вывод.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Развивать критическое мышление

Проводит индивидуальную работу:

Показывает слайд №11 «Критерии оценивания»;

Объясняет принцип выполнения и проверки теста.

Работа в паре:

Решают тест,

Диагностируют результат,

Выставляют оценки.

VII. Рефлексия деятельности

Сформировать умение определять уровень собственных знаний.

Предлагает напротив каждой схемы, определения поставить знак «+» если поняли материал и «!» нужно повторить .

Дают оценку уроку и своей деятельности.

VII. Домашнее задание

Пробудить любознательность.

Формулирует домашнее задание, проводит инструктаж по его выполнению, проверяет, как учащиеся поняли содержание и способы его выполнения.

Записывают домашнее задание.

1 группа

§22 «Экономические основы деятельности фирмы, определите и сформулируйте определение «внутренние ресурсы».

2 группа

Предприниматель отказался сдавать в аренду свое помещение и оборудование за 10 тыс. ден.ед. и открыл свое производство, расходуя в год принадлежащие ему 100 тыс. ден.ед. на следующие выплаты: заработную плату рабочим, электроэнергию, покупку оборудования, оплату услуг банка, материалы. Поместив эту сумму в банк, он смог бы получить годовые доходы в 5 тыс. ден.ед. и работая в другой фирме получать зарплату около 1 тыс. ден.ед. Используя текст учебника §22 «Экономические основы деятельности фирмы, определите и сформулируйте определение «внешние ресурсы».

3 группа

Предприниматель отказался сдавать в аренду свое помещение и оборудование за 10 тыс. ден.ед. и открыл свое производство, расходуя в год принадлежащие ему 100 тыс. ден.ед. на следующие выплаты: заработную плату рабочим, электроэнергию, амортизацию основного капитала, покупку оборудования. Поместив эту сумму в банк, он смог бы получить годовые доходы в 5 тыс. ден ед. и работая в другой фирме получать зарплату около 1 тыс. ден.ед. Используя текст учебника §22 «Экономические основы деятельности фирмы, определите и сформулируйте определение «бухгалтерские издержки».

4 группа

Предприниматель отказался сдавать в аренду свое помещение и оборудование за 10 тыс. ден.ед. и открыл свое производство, расходуя в год принадлежащие ему 100 тыс. ден.ед. на следующие выплаты: заработную плату рабочим, электроэнергию, амортизацию основного капитала, покупку оборудования. Поместив эту сумму в банк, он смог бы получить годовые доходы в 5 тыс. ден.ед. и работая в другой фирме получать зарплату около 1 тыс. ден.ед. Используя текст учебника §22 «Экономические основы деятельности фирмы, определите и сформулируйте определение «экономические издержки».

5 группа

Предприниматель отказался сдавать в аренду свое помещение и оборудование за 10 тыс. ден.ед. и открыл свое производство, расходуя в год принадлежащие ему 100 тыс. ден.ед. на следующие выплаты: заработную плату рабочим, электроэнергию, амортизацию основного капитала, покупку оборудования, оплату услуг банка. Поместив эту сумму в банк, он смог бы получить годовые доходы в 5 тыс. ден.ед. и работая в другой фирме получать зарплату около 1 тыс. ден.ед. Используя текст учебника §22 «Экономические основы деятельности фирмы, определите и сформулируйте определение «внешние издержки».

6 группа

Предприниматель отказался сдавать в аренду свое помещение и оборудование за 10 тыс. ден ед., и открыл свое производство, расходуя в год принадлежащие ему 100 тыс. ден.ед. на следующие выплаты: заработную плату рабочим, электроэнергию, амортизацию основного капитала. Поместив эту сумму в банк, он смог бы получить годовые доходы в 5 тыс. ден.ед. и работая в другой фирме получать зарплату около 1 тыс. ден.ед. Используя текст учебника §22 «Экономические основы деятельности фирмы, определите и сформулируйте определение «внутренние издержки».

1 группа

Определите величину общих издержек при приостановке производства. «Экономические издержки».

альтернативная ценность

топливо и энергия

амортизация оборудования

процент по ссуде

Общие (валовые) издержки

2 группа

Определите величину общих издержек при производстве единицы товара. Доход составил 40 тыс. руб. При работе над заданием вы можете использовать схему «Экономические издержки».

альтернативная ценность

использования времени предпринимателя

заработная плата рабочего производящего за смену 50 товаров

альтернативное использование факторов производства

топливо и энергия

аренда помещения для одного станка мощностью 100 товаров

амортизация оборудования

процент по ссуде

Общие (валовые) издержки

3 группа

Определите величину общих издержек при производстве 2-х единиц товара. Доход составил 80 тыс. руб. При работе над заданием вы можете использовать схемы «Экономические издержки».

альтернативная ценность

использования времени предпринимателя

заработная плата рабочего производящего за смену 50 товаров

альтернативное использование

факторов производства

топливо и энергия

аренда помещения для одного станка мощностью 100 товаров

амортизация оборудования

процент по ссуде

Общие (валовые) издержки

4 группа

Определите величину общих издержек при производстве 100 единиц товара. Доход составил 4000 тыс. руб. схему «Экономические издержки».

альтернативная ценность

использования времени предпринимателя

альтернативное использование факторов производства

топливо и энергия

аренда помещения для одного станка мощностью 100 товар

амортизация оборудования

процент по ссуде

Общие (валовые) издержки

5 группа

Определите величину общих издержек при производстве 101 единицы товара. Доход составил 4040 тыс. руб. При работе над заданием вы можете использовать руб.

альтернативная ценность

использования времени предпринимателя

заработная плата рабочего производящего за смену 50 товар

альтернативное использование факторов производства

топливо и энергия

аренда помещения для одного станка мощностью 100 товар

амортизация оборудования

процент по ссуде

Общие (валовые) издержки

6 группа

Определите величину общих издержек при производстве 150 единиц товара. Доход составил 60 00 тыс. руб. При работе над заданием вы можете использовать схему «Экономические издержки». Покупка нового оборудования - 90 тыс. руб.

альтернативная ценность

использования времени предпринимателя

заработная плата рабочего производящего за смену 50 товаров

альтернативное использование факторов производства

топливо и энергия

аренда помещения для одного станка мощностью 100 товаров

амортизация оборудования

процент по ссуде

Тест «

1 вариант

1. Внешние ресурсы – это:

2. Предпринимательница решила открыть в собственном помещении небольшой шляпный магазин. Для этого закупила партию товара, полки, зеркала, кассовый аппарат, заказала у художника – оформителя красивую вывеску, наняла шофёра, продавщицу и уборщицу. К неявным издержкам относится:

в) зарплата шоферу, зарплата уборщице, закупка кассового аппарата.

3. Общая сумма внешних издержек фирмы на производство товаров или услуг в течение определенного периода – это

а) бухгалтерские издержки;

б) не экономические издержки;

в) неявные издержки.

4. Постоянные издержки - это издержки:

а) зависящие от объема продукции фирмы;

б) не зависящие в краткосрочном периоде от того, сколько фирма производит продукции;

в) зависящие от решений предпринимателя.

5. Это график:

а) переменных издержек;

б) постоянных издержек;

в) общих издержек.

Тест « Экономические основы деятельности фирмы»

2 вариант

1. Внутренние ресурсы – это:

а) всё то, что фирма покупает у других коммерческих организаций для производства продукции;

б) это всё то, что принадлежит фирме;

в) материалы, детали, труд предпринимателя.

2. Предпринимательница решила открыть в собственном помещении небольшой шляпный магазин. Для этого закупила партию товара, полки, зеркала, кассовый аппарат, заказала у художника – оформителя красивую вывеску, наняла шофёра, продавщицу и уборщицу. К явным издержкам относится:

а) собственная заработная плата, закупка партии товара, зарплата шофера;

б) закупка партии товара, зарплата шофера, зарплата уборщице;

в) зарплата шоферу, зарплата уборщице, аренда помещения.

3. Общие издержки фирмы на производство товаров или услуг, включающие как прямые денежные издержки по организации производства и сбыта товаров, так и альтернативные издержки – это:

а) не бухгалтерские издержки;

б) экономические издержки;

в) общие издержки.

4. Заработная плата рабочего, транспортные расходы, затраты на сырье – это:

а) постоянные издержки;

б) неявные издержки;

в) переменные издержки.

5. Это график:

а) переменных издержек;

б) постоянных издержек;

в) общих издержек.

Определить виды ресурсов предприятия

Познакомиться с видами издержек

Выяснить, как правильно установить стоимость на товар

Материалы

Использование времени предпринимателя

Заработная плата рабочего

Альтернативное использование факторов производства

Топливо и энергия

Аренда помещения

для одного станка

Амортизация оборудования

Процент по ссуде

Общие (валовые) издержки

Приостановка производства

1 товар

2 товара

100 товаров

101 товар

150 товаров

Доход

Самоанализ урока на тему:

«Экономические основы деятельности фирмы».

1. Урок разработан с учетом образовательных стандартов, стратегии развития школы, календарно тематического планирования. Он хорошо вписался в систему уроков «Что такое фирма и как она действует на рынке» (работа ведется по учебнику И.В. Липсица).

Урок построен как урок изучения нового материала. Его цель : составить классификацию издержек.

Во время урока были организованы различные формы деятельности:

Фронтальная - отвечали на вопросы, проверяли правильность ответов;

Коллективная - записывали определения и зарисовывали схемы в тетрадь, выполняли тест;

Индивидуальная - работали на интерактивной доске;

В группе - работали с раздаточным материалом;

В парах – проверяли правильность выполнения теста.

Формы деятельности осуществлялись в процессе:

Прогнозирования – отвечали на вопрос: можно ли снизить стоимость товара;

Чтения – при выполнении задания находили в учебнике необходимую информацию;

Говорения – при выполнении задания формулировали определения;

Сравнения – выявляли общие черты и отличия издержек в зависимость от объема производства;

Анализа – при выполнении задания выбирали издержки;

Самостоятельной деятельности - работали у доски, на интерактивной доске.

При этом решались задачи:

А) Образовательные:

Сформировать теоретические знания;

Сформировать практические умения решать задачи по данной теме.

Б) Развивающие:

Развить умения:

Выделять главную мысль – при формулировании цели урока;

Работать в должном темпе - при работе в группе;

- анализировать информацию – при решении заданий в карточках;

Экономически мыслить – при помощи самостоятельной постановки задач к уроку;

Экономической грамотности – при решении задач в карточках;

Составлять целостный образ объекта из отдельных его признаков - составление схем, классификацию издержек и ресурсов;

Выявлять черты общие черты и отличия - с помощью поиска ответа на вопросы: что общего и какие различия можно выделить при производстве товаров разных объемов;

Слушать и слышать друг друга - во время работы в паре или в группе,

Планировать свою деятельность – нахождение в учебнике необходимую информацию;

- находить и формулировать пути решения проблемы - с помощью поиска ответа на вопрос: на какие экономические вопросы вы должны ответить, прежде чем начать производство;

Ставить частные задачи к каждому этапу урока – работая с заданиями в карточках;

Четко соотносить цель урока с результатом - с помощью нахождения ответа на вопрос: получилась у нас классификация или нет;

Оценивать собственный уровень продвижения по учебному материалу - с помощью расстановки условных знаков напротив каждой схемы и определения.

Сформировать навыки:

Самостоятельной работы с источниками информации - осуществлялась во время работы с учебником;

С информационными технологиями - во время работы на интерактивной доске.

В) Воспитательные:

Мотивация к созданию атмосферы партнерства - при работе в паре или в группе;

Проявлять коллективизм и взаимопомощь - при работе в паре или в группе;

Бережное отношение к имуществу школы и учебным пособиям - на протяжении всего урока.

Исходя из этого, можно выделить этапы урока:

Организационный,

Актуализация знаний и фиксация затруднений;

Постановка учебных задач;

Построение проекта выхода из затруднения;

Первичное закрепление;

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону;

Рефлексия деятельности;

Домашнее задание.

2. Все содержание учебного материала как системы научных понятий и этапы деятельности обучающихся на уроке выполнены. Все шаги реализованы. Отклонения по сравнению с первоначальном планом в ходе урока...

3. Мне удалось решить поставленные задачи урока, избежать перегрузки и переутомления, сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, хорошего настроения, самочувствия благодаря чередованию различных видов деятельности.

Я оцениваю урок как информационно-насыщенный, технологичный и дающий обучающимся возможность применять свои способности, установку на активное отношение к жизни.

4. При организации этого урока возможны варианты.

5. Выводы из урока на будущее …

КОНСПЕКТ УРОКА

Тема: Фирма в экономике.

Цели урока:

обучающая: сформировать у учащихся умение разбираться в экономических показателях деятельности фирм; научить использовать ранее изученный материал при анализе новых явлений и процессов;

развивающая: научить решать ученые задачи, строить графики, интерпретировать информацию, работать в группе;

воспитывающая : формировать толерантное отношение к другому мнению, желание участвовать в диалоге.

Ожидаемые результаты:

Учащиеся должны:

    правильно употреблять и объяснять изученные термины и понятия;

    анализировать деятельность фирм с точки зрения эффективности;

    уметь выявлять положительные и отрицательные стороны деятельности фирм;

    уметь составлять графики и карты памяти и работать с ними.

УУД на уроке:

Ученик объясняет явления, приводит примеры, решает учебные задачи, работает с текстами различных стилей, владеет навыками публичных выступлений.

Основные термины и понятия:

фирма, факторы производства, факторные доходы, издержки фирм, экономическая и бухгалтерская прибыль, налоги.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: изучение нового материала.

ПЛАН УРОКА

    Понятие фирмы.

    Факторы производства.

    Постоянные и переменные издержки производства.

    Налоги, уплачиваемые предприятием.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этап урока

Действия учителя

Действия учащихся

    Организационный момент.

Мотивация.

Учитель объявляет тему урока, называет цели, предлагает приготовить тетради, ученики, листы для графиков и схем, письменные принадлежности.

Учитель: «Ребята, я предлагаю вам пройтись по нашему посёлку, изучая его экономическую карту. Прошу обратить внимание, в первую очередь, на то, как изменилась экономическая карта нашего посёлка: где были предприятия?»

Что произошло? Эти магазины, автосервисы, производственные комплексы закрылись.

Вот мы сегодня и попробуем ответить на вопрос «Почему это сучилось?»

Приготавливают всё необходимое к уроку.

Учащиеся называют магазин «Планета», торговый центр «Арбат», хозяйственный отдел в магазине «Теремок», подсобное хозяйство завода «Металлург» и ряд других.

    Постановка ученой задачи

Учитель на протяжении всей работы использует технологию развития критического мышления: «Смотрим на доску!

И нтересно, в чём проблема? Д авайте узнаем, есть ли способы и пути решения этой проблемы?

Е сть ли эффективные решения?

А затем выберем единственно правильное.

Л юбопытно, получив знания о деятельности фирм, сможем ли мы ответить на вопрос «Почему прекратилась деятельность некоторых фирм на территории нашего посёлка?»

(Анаграмма и записи остаются на доске).

Осмысливают идею (анаграмму) и вопросы, предложенные учителем.

    Понятие фирмы

Учитель демонстрирует презентацию, содержащую ряд вопросов:

    Зачем создаются фирмы с точки зрения покупателя?

    С точки зрения предпринимателя?

    Что такое добавленная стоимость?

Учитель задаёт вопрос:
- Насколько мы приблизились к ответу на наш главный вопрос?

Учащиеся получают информацию о фирме в ходе презентации.

Отвечают на вопросы.

Делают вывод: Деятельность фирмы приводит к превращению ресурсов в новое экономическое благо, при котором полезность его для общества выше, чем полезность ресурсов, потраченных на его производство.

Отвечают:
Мы установили, что фирма имеет право на существование, если она делает общество богаче, т.е. производит больше благ, чем тратит ресурсов.

    Факторы производства и факторные доходы

Учитель направляет дальнейший ход мыслей:

Вы уже знакомы с понятием факторы производства.

Возьмите рабочий лист и запишите пропущенное.

Каждый фактор производства имеет собственного хозяина, который стремится получить с них доход. Сформулируйте, что является доходом от каждого фактора.

Учитель выводит на экран схему и говорит о том, что рассматривается такое понятие, как капитал, и предлагает разделить его на финансовый, физический, инвестиции и ссудный капитал. Предлагает работу с учебником, с. 44 – 45.

Ставим следующий вопрос: можем ли мы теперь ответить на главный вопрос нашего урока?

Чтобы решить обозначенную проблему, мы должны знать, от чего зависит эффективность хозяйственной деятельности фирмы.

Учащиеся называют все факторы производства, делают записи на рабочем листе.

Учащиеся по очереди объясняют и делают записи в рабочем листе.

Работая с учебником, стр. 44-45, находят объяснение этим понятиям.

Учащиеся делают вывод: Доходы владельцев производства – это затраты владельца фирмы.

    Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль.

Учитель побуждает учащихся размышлять далее:

Сейчас нам необходимо научиться сравнивать результаты (прибыль) с издержками. А для этого нужно чётко представлять, какие бывают издержки? Какая бывает прибыль?

Учитель предлагает учащимся записать словарь понятий и придумать собственный пример для объяснения.

Учитель делит класс на 2 большие группы - бухгалтеры и экономисты – и предлагает рассчитать экономическую и бухгалтерскую прибыль.

На экран выводится задача: «Сотрудник банка, получавший в месяц 2 млн рублей, решил уволиться и начать собственное дело: организовать в собственном загородном доме гостиницу. В этом доме он не жил, а сдавал его в аренду за 3 млн в год. Он вложил в дело все свои сбережения – 10 мн. Посчитайте результат его деятельности как бухгалтер и как экономист, если выручка от хозяйственной деятельности – 160 млн руб, затраты – 130 млн руб.»

Учитель:

Сделайте вывод о целесообразности продолжать дело. Кого должен послушать предприниматель: бухгалтера или экономиста?

Приблизились ли мы к разгадке исчезновения фирм?

Рассмотрите схему. Где на схеме находится бухгалтер, а где экономист?

Возьмите на парте карточку № 2 и прикрепите схему.

(Схема № 1 дана в приложении)

В чём проблема новосемейкинских фирм?

Высказывают некоторые предположения.

Приводят собственные примеры с новыми понятиями, дают пояснения.

Класс делится на группы, занимает рабочие места.

Группа «Бухгалтеры» выводит формулу и высчитывает прибыль: 160-130=30 млн руб.

Группа «Экономисты» выводят формулу и высчитывают:

    Потерянный заработок = 24 млн руб

    Потеря дохода от аренды = 3 млн руб

    Доход от сбережений = 10, 8 млн руб

Всего: 37, 8 млн руб

Экономическая прибыль меньше на 7, 8 млн руб, чем бухгалтерская, внутренние издержки выше, чем прибыль.

Учащиеся делают вывод.

Учащиеся дают ответ.

Рассматривают схему. Прикрепляют (каждый лично) свою карточку на ту сторону схемы, где должен располагаться, и объясняют свой выбор.

Учащиеся предполагают, что экономическая прибыль не была высокой и не покрывала издержек.

Постоянные и переменные издержки

Учитель предлагает «бухгалтерам» рассчитать затраты и предлагает следующую задачу:

«В месяц фирма изготавливает 100 металлических деталей. На каждую деталь уходит 700 г металла. Как изменится величина расхода, если предполагается увеличить производство до 200 деталей за счёт новых технологий?»

«Экономисты» получают иное задание:

« Подумайте, какие расходы при увеличении объёма не изменятся?»

Учитель предлагает записать в словарь понятия «издержки переменные и постоянные» добавить в словарь.

Учитель предлагает поразмышлять: « Можно ли было спасти новосемейкинские предприятия? Какие вы предлагаете общие экономические решения?»

Учитель ставит новую задачу: « Проведите анализ предлагаемого графика и сделайте все возможные выводы по нему».

(см. График в Приложении)

Учитель задаёт уточняющие вопросы:

Возможно ли такое увеличение производства?

- «Потянет» ли фирма такие затраты?

Группа «бухгалтеров» отвечает, что с увеличением объёма расходы на металл, на заработную плату рабочим возрастут, т.е. изменятся.

(20,0*0,7 =140 кг, а прежде было 70 кг)

«Экономисты» отвечают, что количество оборудования, размеры цеха останутся прежними. Управляющий персонал – тот же. Эти расходы не изменятся, т.е. будут постоянными.

Ученики выполняют записи.

Учащиеся отвечают, что необходимо считать все издержки и грамотно выбирать масштаб производства.

Учащиеся проводят анализ и дают ответы.

Учащиеся говорят о том, что скорее всего у новосемейкинских предприятий общие затраты превысили прибыль, и они закрылись.

Налоги, уплачиваемые предприятием

Учитель:

А есть ли какой-то внешний фактор воздействия на бизнес, который не зависит от расчётов бухгалтеров и экономистов, от их ошибок?
Ещё говорят: «Они думают, бизнес – это нелюбимые и необходимые налоги».

(На экране – кадр презентации «Налоги»)

Вспомним, какие бывают налоги?

Чем характеризуются налоги?

Какие же налоги платят предприятия?

Какой из налогов являются прямым, а какой косвенным?

На рабочем листе № 2 заполните пропуски.

Учащиеся заполняют пропуски в схеме на рабочем листе № 2.


  1. Размышления и выводы

Итак, дайте ответы на следующие вопросы:

Можем ли мы выбрать единственно правильное решение?

Почему одни фирмы сопровождает удача, а другие разоряются?

Всё ли выгодно производить?

Учащиеся рассуждают, дают ответы, приводят аргументы.


    Рефлексия

Вы встретились с владельцем магазина «Планета», который закрылся не так давно.

    Можете ли вы задать ему экономически грамотные вопросы?

    Можете ли вы понять его ответы?

    Чем помог вам сегодняшний урок для беседы с предпринимателем?

    Остались ли у вас невыясненные аспекты?

Учитель объявляет оценки и комментирует их.

Учащиеся дают ответы на поставленные вопросы.

    Домашнее задание

Учитель записывает на доске домашнее задание: § 4, задания стр. 53

Составить план по теме «Налоги в РФ»

Учащиеся вносят записи в дневники.

Тема урока: Экономические основы деятельности фирмы.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.

Вид урока: деловая игра «Бизнес».

Цели урока:

  • образовательная : обобщение и систематизация знаний по темам: «Спрос и предложение», «Рынок», «Производство»; «Конкуренция»;
  • развивающая : способствовать формированию развития навыков экономического мышления, умений применять теоретические знания на практике и осуществлять экономические расчеты;
  • воспитательная : способствовать совершенствованию навыков сотрудничества; воспитанию самостоятельности и жизненной активности, ответственности при принятии важных решений, доброжелательности к другим.

Основные понятия:

Оборудование урока : таблицы: «Ответы на тест», «Проверь себя!», «Зависимость количества обедов от цены», «Подсчет результатов деятельности кафе «___________________»", «Результаты деятельности фирм»; «Экономическое домино»; карточки «Светофор»; калькуляторы; тесты.

Эпиграф к уроку: Погоня за прибылью – единственный способ, при помощи которого люди могут удовлетворить потребности тех, кого они вовсе не знают. (Фридрих фон Хайек )

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

1. Приветствие
2. Проверка отсутствующих.
3. Проверка готовности обучающихся к уроку.

II. Вступительное слово учителя

– Сегодня у нас необычный урок. Мы проведём деловую игру «Бизнес». Послушайте несколько высказываний о бизнесе:

  • Бизнес – это игра, величайшая игра в мире – если вы знаете, как в неё играть. (Томас Дж. Уотсон )
  • Бизнес – это на самом деле профессия, требующая не меньших знаний и навыков, чем юриспруденция или медицина, но, кроме того, требующая обладания ещё и деньгами. (Уолтер Бэгхот )
  • Бизнес подобен езде на велосипеде. Либо вы едете вперёд, либо вы падаете. (Джон Д. Райт )
  • Бизнесмен, который не делает ничего, кроме денег, – это худший тип бизнесмена. (Генри Форд )

– Вам понятен их смысл? Вы согласны с данными утверждениями? (Ответы обучающихся)

– Для проведения игры вы разделились на группы по 4-5 человек. Каждая группа – это фирма – кафе. Вы – конкуренты.
Эвин Каннан (1861 – 1935) утверждал: «Экономическая конкуренция – это не война, а соперничество в интересах друг друга».
Деятельность фирмы имеет смысл для её владельцев лишь в случае получения им дохода в форме прибыли. Прибыль – одна из основных форм денежных накоплений, главный источник средств для развития самого предприятия и экономики страны в целом.
Поэтому ваша задача в ходе игры состоит в получении наибольшей прибыли.
Но прежде, чем начать игру, мы вместе восхитимся вашими знаниями – а для этого проведём опрос с помощью «Светофора» и тестирование.

III. Актуализация опорных знаний

Опрос «Светофор»

«Светофор» – это полоска картона, с одной стороны – красная, с другой – зеленая.
При опросе обучающиеся поднимают «Светофор» красной или зеленой стороной к учителю, сигнализируя о своей готовности к ответу. Красный цвет означает «Я не знаю», зеленый сигнал – «Знаю». На отдельном листочке каждый отмечает, сколько раз показал красную карточку.
Один из ребят (по выбору учителя), показавший зеленую карточку, дает ответ.

Опрос по базовым понятиям:

  • Себестоимость
  • Выручка
  • Валовая прибыль
  • Чистая прибыль
  • Налог

По завершению опроса «Светофор» школьники сдают учителю результаты ответов.

Тест (работа в группе)

Найдите, какое (какие) из перечисленных утверждений является правильным:

1. Чистая прибыль – это:

А) доход управляющего фирмой;
Б) доход фирмы от реализации продукции;
В) выручка от продаж за вычетом расходов на оплату факторов производства;
Г) выручка от продаж за вычетом расходов на оплату факторов производства, налогов и других обязательных платежей.

2. Чем выручка от реализации продукции отличается от бухгалтерской прибыли:

А) величиной альтернативных издержек;
Б) величиной предельных издержек;
В) величиной явных издержек;
Г) величиной экономических издержек.

3. Уменьшение какого показателя способствует росту прибыли:

А) объем реализации;
Б) цена
В) рентабельность;
Г) себестоимость.

4. Выручка – это:

А) сумма поступлений из всех источников, полученная физическим лицом;
Б) разность между доходами, полученными фирмой, и понесенными ею затратами;
В) сумма поступлений, полученных фирмой от продажи товаров и оказания услуг;
Г) то же самое что и прибыль фирмы.

5. Цены в рыночной экономике:

А) растут в первую очередь из-за стремления продавцов получить более высокую прибыль;
Б) устанавливаются производителями;
В) определяются потребителями;
Г) меняются в результате взаимодействия спро­са и предложения.

Ответы фиксируются в таблице «Ответы на тест».

Ответы на тест

Название кафе _________________________________

IV. Мотивация учебной деятельности обучающихся

Деловая игра «Бизнес» даёт великолепную возможность вспомнить, применить на практике, закрепить и расширить знания по темам: «Спрос и предложение», «Рынок», «Производство», «Конкуренция».
Эта игра моделирует работу конкурирующих фирм, производящих одинаковую продукцию.

Порядок проведения игры:

  • Обучающиеся разделены на группы по четыре-пять человек. Каждая группа – это фирма – кафе.
  • Участники группы определяют название кафе.
  • Владельцы каждого кафе принимают решение об уровне цен по таблице, представленной на доске «Цена обеда», помня, что цель фирмы – получение максимальной прибыли.
  • Ведущий согласно установленной цене сообщает количество обедов.
  • Владельцы кафе производят расчёты в таблице для подсчета результатов.
  • Размер чистой прибыли, полученный в данном месяце, записывают в сводную таблицу «Результаты деятельности фирм» представленную на доске.
  • Подведение итогов.
  • Анализ результатов деятельности кафе.

V. Деловая игра «Бизнес»

Предлагаемая игра «Бизнес» связана с целым комплексом экономических понятий и законов, относящихся к деятельности фирмы на рынке. В ходе игры приходится вспоминать и о законе спроса, и об эффективности масштаба производства, и о формулах расчёта таких характеристик бизнеса, как себестоимость, выручка, общая и чистая прибыль, налог на прибыль.
Обучающиеся разделены на группы по четыре-пять человек. Они являются конкурентами.
Каждая группа – это фирма – кафе. Их цель – заработать большую прибыль, так как основной принцип деятельности любой фирмы состоит в стремлении к максимизации прибыли.
У ведущего (учителя) находится таблица «Зависимость количества обедов от цены».
На доске представлен только первый столбец таблицы «Цена обеда».

Зависимость количества обедов от цены

Цена обеда Количество обедов
80.00 1000
85.00 960
90.00 920
95.00 880
100.00 840
105.00 800
110.00 760
115.00 720
120.00 680
125.00 640
130.00 600
135.00 560
140.00 520
145.00 480
150.00 440
155.00 400
160.00 360
165.00 320

Каждая группа, посовещавшись и сохраняя коммерческую тайну, проставляет цену в таблице для подсчета результатов. Цену можно менять один раз в месяц. В ходе игры владельцы кафе находят оптимальную цену за обед.

Подсчет результатов деятельности кафе «___________________________»

№ п/п Показатели Ед. изм. Месяц Итого
1 2 3
1 Цена руб.
2 Количество обедов в месяц шт.
3 Себестоимость обеда руб.
4 Выручка в месяц руб.
5 Общая себестоимость обедов руб.
6 Общая прибыль руб.
7 Налог на прибыль руб.
8 Чистая прибыль руб.

В зависимости от выбранной цены ведущий, втайне от других команд, используя данные таблицы «Зависимость количества обедов от цены», сообщает им о количестве обедов в месяц. Затем владельцы кафе подсчитывают чистую прибыль за месяц.
Себестоимость одного обеда в течение всей игры будет 70,00 рублей. Ставка налога на прибыль – 24%.
Результаты каждого месяца записываются в сводную таблицу «Результаты деятельности фирм», представленную на доске.

Результаты деятельности фирм

Название кафе Месяц Итого
1 2 3 4
Чистая
прибыль 		Место Чистая
прибыль 		Место Чистая
прибыль 		Место Чистая
прибыль 		Место Чистая
прибыль 		Место

Период времени, охваченный игрой (квартал, полугодие, год), выбирается учителем. По истечении времени подсчитывается чистая прибыль каждого кафе за весь период работы.
Выигрывает то кафе, которое получило наибольшую сумму чистой прибыли за весь период работы.

Результаты игры обсуждаются по следующим вопросам:

1. Фирма, заработавшая большую прибыль, сообщает, как этого добилась.
2. Фирма, заработавшая меньшую прибыль, анализирует причины отставания.
3. Какие мероприятия вы бы провели, чтобы обогнать конкурентов?

VI. Рефлексия (работа в группах)

«Экономическое домино»

Каждой группе дается набор карточек (на каждой карточке – слово (слова) или знак), из которых нужно составить формулы определения бухгалтерской прибыли, экономической прибыли, чистой прибыли, выручки, себестоимости.

Бухгалтерская прибыль = выручка – себестоимость

Экономическая прибыль = выручка – экономические издержки

Чистая прибыль = бухгалтерская прибыль – налоги

Выручка = цена х количество

Себестоимость = стоимость сырья + стоимость материалов + стоимость топлива + стоимость электроэнергии + заработная плата + амортизационные отчисления + затраты на содержание зданий + затраты на содержание оборудования

VII. Домашнее задание

Задача. Определить себестоимость продукции и выручку, если известна прибыль фирмы – 5000 рублей, норма рентабельности - 25%.

Напишите эссе на тему: «Почему продавцы довольно часто прибегают к следующему методу: «Если Вы приобретете N единиц товара, то получите N+1 единицу по чисто символической цене»?»

VIII. Обратная связь

Карта обратной связи

 

 
Это интересно: